中西醫(yī)結(jié)合兒科-教學(xué)方法

◎<教學(xué)方法>

◎<教學(xué)手段>

1.“PBL”教學(xué)法： 

從實際問題（病例)出發(fā)，通過對實際問題的調(diào)查和觀察，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。針對兒科常見問題討論40次，組織學(xué)生查閱資料并課堂交流20余次、組織學(xué)生座談20余次等等。如此，學(xué)生在“問題意識”驅(qū)使下，如饑似渴地攝取自己需要的專業(yè)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使專業(yè)課生氣勃勃。為提高學(xué)生課堂吸收率，增強(qiáng)教學(xué)效果，我們增加了直觀教學(xué)手段，如通過實物、教具、錄像、講授病案等方法在課堂上提供給學(xué)生大量的直觀信息和臨床資料，學(xué)生反映良好。為使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，作為教師我們還與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)方法，以及住院醫(yī)師在臨床見習(xí)和實習(xí)中如何獲取更多知識等。通過這種交流，一方面增進(jìn)了師生之間的感情，另一方面使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，通過實習(xí)后同學(xué)反饋，得知這種交流十分必要。我們認(rèn)為，本課題的實施在獲得較好教學(xué)效果、使學(xué)生受益的同時，對教師自身也起到了促進(jìn)作用，使教師素質(zhì)不斷提高。

2.參與式教學(xué)：

教師預(yù)先設(shè)定某種疾病讓學(xué)生利用圖書館的有力條件，進(jìn)行查找資料，進(jìn)行中心發(fā)言準(zhǔn)備，開發(fā)學(xué)生的參與性。具體方法是，由臨床教師選擇目前屬于重點(diǎn)常見的兒科3-4個疾病，由學(xué)生通過資料室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資料查閱最新研究進(jìn)展、國內(nèi)外研究狀況、老中醫(yī)治療經(jīng)驗、臨床和實驗經(jīng)驗等。按照規(guī)定的體例寫出某一疾病的綜述報告，先分小組交流，然后推薦出色的報告在全體班級上演講，在選出優(yōu)秀論文推薦雜志發(fā)表。通過這種活動，鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)；拓展了學(xué)生的眼界；體驗了選擇與利用參考書、檢索和引用文獻(xiàn)資料；提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣；提供了學(xué)生展示自己才能的舞臺。

3.啟發(fā)式教學(xué)

在講授疾病如新生兒硬腫癥時，從生理引到病理、從臨床表現(xiàn)落實到診斷，從治療思路到設(shè)計治療方案再講到具體用藥，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的各種知識往下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)過程。

4.案例教學(xué)

我們在本課程講述疾病時，都是以臨床病例為引導(dǎo)，將課堂學(xué)習(xí)定義、發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、治療、預(yù)防等均與實際病例結(jié)合起來，使學(xué)生充分理解其內(nèi)涵。課后留作業(yè)分析病案，鍛煉其診斷、鑒別診斷，制定合理治療方案的能力。

5.床旁教學(xué)

見習(xí)時增加床旁教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生早期接觸臨床，培養(yǎng)臨床思維能力，為進(jìn)入臨床實習(xí)做好準(zhǔn)備。

6.多媒體教學(xué)

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我們采用的多種教學(xué)方法需要借助多媒體精心安排課程設(shè)計來實現(xiàn)。比如“PBL”教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)，病例教學(xué)等。教師根據(jù)課程大綱要求、將各章節(jié)知識重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行分解以確定每節(jié)課的學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在病例或問題之中，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理問題并向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索，使學(xué)生形成主動獲取相關(guān)資料、尋找相關(guān)幫助來解決問題的大致思路。互動式教學(xué)中還要借助學(xué)校圖書館電子期刊進(jìn)行檢索，梳理相關(guān)信息，了解學(xué)科進(jìn)展，充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，提高其臨床處理實際問題的能力。

本課程開辟了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)。