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中學(xué)生物教學(xué)

編輯出版：中學(xué)生物教學(xué)雜志編輯部
主辦：陜西師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：陜西省西安市
語種：中文　　ISSN：1005-2259

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《哲學(xué)動態(tài)雜志》2012年10期

《上海教育科研雜志》2012年06期

《俄羅斯研究雜志》2011年02期

《微生物學(xué)通報雜志》2011年06期

《海洋科學(xué)雜志》2015年07期

《基礎(chǔ)教育參考雜志》2012年05期

《中學(xué)生物教學(xué)雜志》2013年03期目錄

2013年“我的成長故事”全國征文活動
PNAS:發(fā)現(xiàn)可以提高水稻產(chǎn) 論文QQ81995535 量的新基因
對生物教學(xué)目標(biāo)迷失現(xiàn)象的思考
李世偉
高中生物教學(xué)生活化初探
孫慶興
高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀、思考及改進(jìn)
陳英水
尋找生物課堂教學(xué)的源頭活水——探究文本與生活的關(guān)系
盧志元
課堂提問的誤區(qū)及有效提問的策略
陳寶定
開展互動探究性教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
馬育國
小議教育研究中“舉例說明”的科學(xué)性
夏獻(xiàn)平
巡視初中生物實驗操作考查后……
王衛(wèi)星
生物習(xí)題講評課也需“望、聞、問、切”
劉學(xué)廷
利用“說題”教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)
陳建華
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的五大亮點
李文送
心與夢想一起飛翔——我的成長故事三則
鐘玉輝
美國馬里蘭州的高中畢業(yè)要求及“會考”制度
吳成軍
例談減少生物實驗誤差的常見措施
陳衛(wèi)東
對一道高考實驗探究題的思考
周有祥張雙鳳
生物科學(xué)素養(yǎng)要面向現(xiàn)實生活
王麗萍
教學(xué)研究課題申報與研究要把握六個度
陸敏剛
用圖示法突破“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)設(shè)計的疑難
任守運
“雜交育種與單倍體育種”教學(xué)設(shè)計
章青
關(guān)于摩爾根提出“果蠅眼色基因位于X染色體上”的導(dǎo)學(xué)
朱雄
活用“假設(shè)—逆推法”解決遺傳學(xué)問題
王玉霞
引導(dǎo)自主探究動態(tài)生成新知——例談“生長素的生理作用”教學(xué)設(shè)計
周余清
對光合作用、凈光合作用及呼吸作用的解析
陳敏
剖析“生態(tài)系統(tǒng)”中的幾個難點問題
周偉
一道高考生物雙因變量實驗題的深度解讀
徐玉華
從“題海戰(zhàn)”到“零作業(yè)”——江蘇6年“學(xué)測”生物命題規(guī)律的普遍性研究
吳海東
如何區(qū)分實驗組和對照組?——對人教版八年級《生物學(xué)》教材中一道訓(xùn)練題
付洪波牛文安趙占良
種植抗除草劑農(nóng)作物能保護(hù)土壤環(huán)境嗎?——對人教版《生物·選修3·現(xiàn)代
方仲揚劉永生徐鹍
基因是堿基對隨機(jī)排列而成的DNA片段嗎?——對人教版《生物·必修2·
史國麗李傳海姜萬錄
尿素能直接被農(nóng)作物吸收嗎?——對人教版《生物·選修3·現(xiàn)代生物科技專
王鵬程劉聰謝佳
只有分解者才能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物嗎?——對人教版《生物·必修3·穩(wěn)
邢立棟王丹丹瞿玉堂
能量能通過ATP分子循環(huán)流通嗎?——對人教版《生物·必修1·分子與細(xì)
劉盛旺齊佳張一
“稻草人驅(qū)趕鳥類”屬于什么信息?
孫鴻才夏祥斌李柏安
擬核只是細(xì)胞質(zhì)中的一個空間位置嗎?
吳宜軍劉福平李金安
細(xì)胞癌變后其細(xì)胞核仍具有全能性嗎?
王為海洪毅鄧鵬
第8屆全國中學(xué)教學(xué)課件大賽活動公告
《全國中學(xué)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)意大賽獲獎作品選萃》預(yù)訂啟事
《高效課堂課例評點集錦》
《專家解碼:高考大題高分突破》開始征訂
我社面向全國誠聘中教參期刊營銷員
全新的教學(xué)方式——Motic數(shù)碼互動實驗室

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對生物教學(xué)目標(biāo)迷失現(xiàn)象的思考

高中生物教學(xué)生活化初探

高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀、思考及改進(jìn)

尋找生物課堂教學(xué)的源頭活水——探究文本與生活的關(guān)系

課堂提問的誤區(qū)及有效提問的策略

開展互動探究性教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小議教育研究中“舉例說明”的科學(xué)性

巡視初中生物實驗操作考查后……

生物習(xí)題講評課也需“望、聞、問、切”

利用“說題”教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的五大亮點

心與夢想一起飛翔——我的成長故事三則

美國馬里蘭州的高中畢業(yè)要求及“會考”制度

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對一道高考實驗探究題的思考

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對光合作用、凈光合作用及呼吸作用的解析

剖析“生態(tài)系統(tǒng)”中的幾個難點問題

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從“題海戰(zhàn)”到“零作業(yè)”——江蘇6年“學(xué)測”生物命題規(guī)律的普遍性研究

如何區(qū)分實驗組和對照組?——對人教版八年級《生物學(xué)》教材中一道訓(xùn)練題

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基因是堿基對隨機(jī)排列而成的DNA片段嗎?——對人教版《生物·必修2·

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只有分解者才能將有機(jī)物轉(zhuǎn)化為無機(jī)物嗎?——對人教版《生物·必修3·穩(wěn)

能量能通過ATP分子循環(huán)流通嗎?——對人教版《生物·必修1·分子與細(xì)

“稻草人驅(qū)趕鳥類”屬于什么信息?

擬核只是細(xì)胞質(zhì)中的一個空間位置嗎?

細(xì)胞癌變后其細(xì)胞核仍具有全能性嗎?

第8屆全國中學(xué)教學(xué)課件大賽活動公告

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《高效課堂課例評點集錦》

《專家解碼:高考大題高分突破》開始征訂

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